Programmering, blue-bot - Hönorna

Blue-bot, Hönorna  

Syfte 

Vi har blivit tilldelade att arbeta med en blue-bot och syftet med undervisningen är att eleverna ska få möjlighet att utveckla sin förmåga att använda teknikområdets begrepp och uttrycksformer (Skolverket, 2011). Eleverna ska också få möjlighet att utveckla sitt tekniska kunnande och sin tekniska medvetenhet så att de kan orientera sig och agera i en teknikintensiv värld (ibid). Detta kommer tillämpas genom att arbeta med att styra föremål med programmering (ibid), som i vårt fall är en blue-bot som ska orientera sig över en trafikkarta.  

Förförståelse 

Undervisningen riktar sig till elever i årskurs ett. Eleverna har tidigare arbetat med analog programmering och då styrt varandra till olika bestämda mål på liknande sätt som en blue-bot styrs. De har också fått testat på blue-botens olika funktioner och uppleva hur den förflyttar sig utifrån deras knapptryckningar, eleverna är på så sett medvetna om hur den fungerar. Då eleverna ska förflytta boten i trafiksituationer tar vi också hänsyn till deras tidigare erfarenheter i  samhällsundervisning där eleverna arbetat med trafikregler och hur man beter sig i trafiken på ett säkert sätt, vilket gör att undervisningen är ämnesövergripande och får en röd tråd. 

Upplägg 

Uppgiften är att eleverna i mindre grupper ska ta sig från en punkt till en annan på kartan, med hjälp av olika instruktionskort. När elever arbetar med en sån här uppgift i grupp som kräver samarbete stimuleras deras lärande ytterligare (Bjurulf, 2015). Instruktionskorten konstruerades under en samhällskunskapslektion där vi arbetade med trafikregler, eleverna fick tillsammans med oss lärare påverka vad som skulle stå med i korten. Ett exempel på uppdrag är; ta dig till skolan men stanna vid övergångsstället och pausa tre gånger för att titta vänster, höger, vänster efter bilar och sedan gå vidare till skolan.  

Kopplingar till läroplan och kurslitteratur 

I läroplanen står det att läraren ska organisera och genomföra arbete så att eleven får möjligheter att arbeta ämnesövergripande (Skolverket, 2011), vilket sker i denna uppgift då vi har kopplingar till samhällskunskapens del om trafikregler och hur man beter sig i ett trafiktekniskt system. 

Eleverna arbetar med förmågan att använda teknikområdets begrepp och uttrycksformer genom att vi behandlar olika begrepp så som data, lagring, instruktioner, funktioner och tekniska system.  

Bjurulf (2015) skriver att teknikarbetet handlar om att eleverna växlar mellan att undersöka, komma med förslag till lösningar och utprovning. Dessa steg är någonting eleverna kan komma att behöva behandla om deras programmering inte blev som de tänkt från början och att boten hamnar på fel ställe. De får då göra om programmeringen och pröva på nytt för att försöka få blue-boten till den valda destinationen.