Artefakten spaden - Tellus

Vi har valt att konstruera artefakten spaden. Aktiviteten är riktad mot en årskurs två. Förmågan som vi vill att eleverna ska ges möjlighet att utveckla med arbetet är att identifiera problem och behov som kan lösas med teknik (Skolverket, 2017). Från det centrala innehållet behandlas några vanliga föremål där enkla mekanismer som hävstänger […] används för att uppnå en viss funktion till exempel föremål på lekplatser och husgeråd av olika slag samt egna konstruktioner där man tillämpar enkla mekanismer (ibid).

Aktiviteten startas med att eleverna får se en bild på en jordhög och de ska själva fundera över hur de hade valt att flytta på högen. På så sätt får de chans till att utveckla förmågan att identifiera problem och behov som kan lösas med teknik och artefakten spaden introduceras. Genom att använda öppna frågor måste eleven utveckla sina svar, vilket leder till bättre diskussioner (Areskoug, 2015). På så sätt har vi valt att använda oss av det i vår undervisning.

Eleverna kommer att konstruera spaden utifrån en ritning. Ritningen kommer innehålla både text och bild för att ge förutsättningar för alla elever att klara uppgiften. Skolverket (2017) kräver att undervisningen ska anpassas efter elevernas behov. Vi har valt återanvändbart material, från både hemmet och naturen, för att inte begränsa samt ur ett miljöperspektiv. Vid konstruktionsarbetet använder eleverna sina egna händer som verktyg, vilket Bjurulf (2013) skriver som positivt för lärande. De ska även arbeta i par och de ska få träna på att föra diskussioner, både med varandra men även i helklass. John Dewey poängterar att lärande sker i sociala sammanhang och genom aktiviteter som kräver samarbetet (ibid), vilket har inspirerat vårt arbetssätt. Eleverna ska även få chans till att prova på effekten av längdskillnader på hävstänger i form av olika spadar.

Vi ska även introducera och beröra begrepp för eleverna så som artefakt, mekanism, hävstång (enarmad och tvåarmad) och muskelkraft. Tanken är inte att eleverna ska kunna begreppen utantill, utan att bli introducerade till dem.