Kaktusarna - Programmering

Syftet med aktiviteten är att eleverna, som går i årskurs två, ska få förståelse för programmerade och icke programmerade föremål i deras vardag. De delar ur läroplanen som eleverna ges möjlighet att arbeta med är:

Centralt innehåll
- Några vanliga föremål som styrs av datorer

Förmågor
- Använda teknikområdets begrepp och uttrycksformer

Skolans värdegrund och uppdrag

- Skolan ska bidra till att eleverna utvecklar förståelse för hur digitaliseringen påverkar individen och samhällets utveckling

- Alla elever ska ges möjlighet att utveckla sin förmåga att använda digital teknik

Inför lektionen har eleverna gått på teknikpromenad och upptäckt programmerade föremål i deras vardagsmiljö. Vi har även undervisat om vad är en robot är och vad programmering innebär. Lektionen startar med att eleverna får ett mail från roboten Robby som har tappat bort sina vänner. Eleverna får i uppdrag att hjälpa Robby att hitta sina programmerade vänner. Vännerna gestaltas i form av bilder som är utspridda i klassrummet. Eleverna ska sedan parvis diskutera och avgöra vilka av föremålen på bilderna som är programmerade och inte. När eleverna hittat alla Robbys vänner skickar klassen gemensamt ett svar till honom. Vidare formulerar eleverna parvis egna frågor och funderingar, som de mailar till Robby.

Kopplingar till läroplan och litteratur/pedagogiskt material

Enligt Areskoug, Ekborg, Lindahl och Rosberg (2017) är det viktigt att tidigt väcka och underhålla barns nyfikenhet och fascination. Vi anser att mailet från Robby är ett sätt att skapa lust och nyfikenhet för att lära sig mer om programmerade föremål. Vidare anser vi också att detta är en form av lustfullt lärande vilket skolverket skriver att undervisningen ska vara.

Enligt Bjurulf (2013) är det viktigt att utmana vad som är typiskt manligt och kvinnligt inom tekniken. Även skolverket (2017) skriver att skolan har ett ansvar att motverka traditionella könsmönster. I arbetet med Robbys vänner gör vi ett försök till att utmana dessa normer. Detta är ingenting vi kommer undervisa om utan är ett didaktiskt val när det kommer till skapandet av korten.  

Bjurulf (2013) lyfter vikten av att eleverna får använda digitala verktyg tidigt. Det är även ett centralt innehåll att eleverna ska kunna kommunicera med digitala verktyg (Skolverket 2017). Därför har vi valt att låta eleverna maila på egen hand när de skriver sina frågor och funderingar till Robby.

Areskoug, Ekborg, Nilsson och Sällnäs (2015) menar att man ska ta vara på elevernas frågor då de visar vad eleverna är nyfikna på samt deras förståelse för ämnet. Areskoug et al (2015) menar också att eleverna behöver hjälp med att göra sina frågor undersökningsbara.  Därför kommer vidare undervisning utgå från elevernas egna frågor.

Referenser

Areskoug, M., Ekborg, M., Nilsson, K. & Sällnäs, D. (2015). Naturvetenskapens bärande idéer i praktiken: Metodik för lärare F-6. Malmö: Gleerups.

Areskoug, M., Ekborg, M., Lindahl, B. & Rosberg, M. (2017). Naturvetenskapens bärande idéer: för lärare F-6. Malmö: Gleerups.

Bjurulf, V. (2013). Teknikdidaktik. Lund: Studentlitteratur.

Skolverket. (2017). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet: reviderad 2017.

Eleonore, Alexandra, Matilda H, Matilda K och Alice.